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viernes, 27 de noviembre de 2015

El Lado Oscuro del Universo

La luz de unas estrellas que explotaron hace miles de millones de años reveló recientemente que 75% del Universo está hecho de una forma de energía nunca antes detectada, que produce repulsión gravitacional y acelera la expansión del Universo.

Los astrónomos Pueden medir luminosidades con toda precisión y saben exactamente cuánto se atenúa la luz con la  distancia (un mismo objeto al doble de  la distancia se ve cuatro veces más tenue; al triple, nueve veces más tenue y al cuádruple, 16…). Lo único que necesitan para saber a qué distancia se encuentra una galaxia es localizar en ella algún objeto cuya luminosidad intrínseca se conozca: un objeto que sirva como patrón de luminosidad.

Introducción

La teoría del Bing Bang afirma que el universo estaba en un estado de muy alta densidad y luego se expandió. Si las leyes conocidas de la física se extrapolan más allá del punto donde son válidas, encontramos una singularidad. Mediciones modernas datan este momento aproximadamente a 13,8 mil millones de años atrás, que sería por tanto la edad del universo. Después de la expansión inicial, el universo se enfrió lo suficiente para permitir la formación de las partículas subatómicas y más tarde simples átomos. Nubes gigantes de estos elementos primordiales más tarde se unieron a través de la gravedad para formar estrellas y galaxias.

Desarrollo

Descubriendo el lado oscuro


El astrónomo estadounidense Edwin Hubble calculó en 1929 las distancias de alrededor de 90  “nebulosas espirales”. Luego comparó sus datos con los estudios de velocidad de las galaxias, que habían hecho otros astrónomos. Resulta que la luz de una galaxia también puede decirnos a qué velocidad se acerca o se aleja de nosotros, la luz de una galaxia se ve más roja cuando ésta se aleja y más azul cuando se acerca. El grado de enrojecimiento de la luz de una galaxia debido a la velocidad con que se aleja se llama corrimiento al rojo, y se puede medir con precisión. Hubble comparó los datos de corrimiento al rojo con los de distancia,observó que los datos se acomodaban en una recta, lo cual indica que cuanto más lejos está una galaxia, más rápido se aleja y que la relación entre distancia y velocidad es una simple proporcionalidad directa: una galaxia al doble de la distancia se aleja al doble de la velocidad, una al triple, al triple… Ésta es la llamada ley de Hubble, y se interpreta como signo de que el Universo se está expandiendo. En un pasado suficientemente remoto las galaxias estaban concentradas en una región muy pequeña y muy caliente —y no eran galaxias, sino una mezcla increíblemente densa de materia y energía. En 1965, Arno Penzias y Robert Wilson, dos físicos que estaban probando una antena de comunicación satelital, detectaron un ruido persistente que no podían explicar. Éste resultó ser el rastro del violento origen del Universo. Hoy se llama radiación de fondo.

A principios de los años 80, los cosmólogos (empezando por el físico Alan Guth) añadieron al modelo el concepto de inflación para explicar los resultados de ciertas  observaciones. Según la hipótesis inflacionaria, en la primera fracción de segundo una fuerza de repulsión muy intensa hizo que el embrión de Universo pasara de un tamaño menor que el de un átomo al de una toronja en un tiempo brevísimo. 

Albert Einstein publicó la teoría general de la relatividad, Esta teoría permite otras dos posibilidades insólitas: si el espacio tiene curvatura positiva, como una esfera, los ángulos de un triángulo suman más de 180 grados, si tiene curvatura negativa, como una silla de montar, menos. Todo depende de qué tan fuerte jale la fuerza de gravedad total del Universo, o en otras palabras, de cuánta materia y energía contenga éste en total:

1. poca materia y energía = curvatura  negativa
2. ni mucha ni poca = geometría plana
3. mucha = curvatura positiva

El asunto es importante porque de la cantidad de materia y energía (más precisamente, de su densidad total) dependía también que el Universo siguiera expandiéndose para siempre (casos 1 y 2) o bien que un día la expansión se detuviera y se invirtiera (caso 3), como una piedra que se lanza hacia arriba y que empieza a bajar al llegar a cierta altura. Y por la misma razón que la piedra: la atracción gravitacional de toda la materia y energía del Universo.

- Según el modelo inflacionario, el Universo debía contener suficiente materia y energía para que la expansión se fuera deteniendo sin nunca parar por completo (geometría plana).

El 15 de octubre de 1998 el telescopio Keck II, situado en la cima del volcán Kilauea, en Hawai, escudriñaba un retazo de cielo en el área de la constelación de Pegaso. Hacía unas semanas, los científicos del Proyecto de Cosmología con Supernovas, dirigido por Saul Perlmutter, habían tomado fotos de las galaxias de la misma región como referencia. Al comparar las nuevas imágenes con las de referencia, vieron que en una galaxia había aparecido un punto brillante. Era una supernova, una estrella que hizo explosión. La llamaron Albinoni. Nueve días después, un equipo internacional de investigadores usó el Telescopio Espacial Hubble, además del Keck II, para medir la luminosidad aparente de Albinoni, así como el corrimiento al rojo de la galaxia en la que se localiza.
Las supernovas Ia son muy intensas, lo que permite verlas desde muy lejos, y alcanzan todas aproximadamente el mismo brillo intrínseco, por lo que son excelentes patrones de luminosidad. Hoy en día, las supernovas Ia son el patrón más usado para determinar distancias a galaxias muy lejanas.




La expansión acelerada del universo



Puesto que la energía causante de la aceleración del espacio-tiempo no ha podido ser observada en forma directa, se ha dado en llamarla energía oscura. Dos candidatos teóricos que podrían hacer las veces de esta energía son una constante cosmológica no igual a cero (que pudo haber causado la inflación cósmica) y una energía repulsiva más general llamada quintaesencia.

Para 1998, los equipos de Schmidt y Perlmutter anunciaron públicamente una conclusión nada prosaica: la expansión del Universo, lejos de frenar como casi todo el mundo suponía, se está acelerando. El lado oscuro La cosa tiene implicaciones, por ejemplo, en la edad del Universo. Ésta se calculaba suponiendo que la gravedad frena la expansión. Si en vez de frenar, se acelera, el cálculo cambia y el Universo resulta más antiguo. Pero la implicación más tremenda del Universo acelerado tiene que ver con el asunto de la gravedad.

Composición Del Universo


En astrofísica y cosmología física se denomina materia oscura a la hipotética materia que no emite suficiente radiación electromagnética para ser detectada con los medios técnicos actuales, pero cuya existencia se puede deducir a partir de los efectos gravitacionales que causa en la materia visible, tales como las estrellas o las galaxias, así como en las anisotropías del fondo cósmico de microondas presente en el universo.

En cosmología física, la energía oscura es una forma de materia oscura o energía  que estaría presente en todo el espacio, produciendo una presión que tiende a acelerar la expansión del Universo, resultando en una fuerza gravitacional repulsiva. Considerar la existencia de la energía oscura es la manera más frecuente de explicar las observaciones recientes de que el Universo parece estar en expansión acelerada. En el modelo estándar de la cosmología, la energía oscura aporta casi tres cuartas partes de la masa-energía total del Universo.

Conclusión

Se pensaba que el universo en algún momento, dejaría de expandirse para revertirse y al igual que comenzó con una gran explosión (Big Bang), terminaría con una gran compresión, sin embargo el descubrimiento de la materia y sobre todo de la energía oscura han descartado esta opción, llevando a la comunidad científica a la conclusión de que el universo seguirá expandiéndose y cada vez con mayor velocidad hasta alcanzar un punto en el que el universo se desgarrará primero a gran escala, posteriormente a escalas cada vez más pequeñas hasta el punto de que los átomos mismos serán desgarrados, se ha llamado a este momento Big Rip, tras el cual, no habrá nada más.

Reflexión:
¿Por qué has elegido este tema?
Me parece un tema muy interesante porque me gusta todo lo relacionado con el universo, y la vida extraterrestre.
¿De dónde partiste para empezar a escribir?
Primero investigue un poco más sobre el tema, después saque un pequeño resumen del archivo pdf que nos dieron en el aula virtual, y lo complemente con lo que investigue en la web.

Referencias e Imágenes








miércoles, 11 de noviembre de 2015

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jueves, 22 de octubre de 2015

Lana Del Rey - Music To Watch Boys To


¿Qué es ser un estudiante en línea? de Millán Martínez, S. (2014)

¿Qué es ser un estudiante en línea?

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han venido a transformar la forma en cómo interactuamos, al igual  la manera en como aprendemos.
La creación de escuelas virtuales presenta nuevos retos y desafíos para todo aquel que aspire a convertirse en un estudiante en línea.

Etapas y evolución de la modalidad abierta y a distancia (Basado en Ortíz (1998) y Palacios-Jiménez (2005):

1.     Enseñanza por correspondencia (Finales siglo XIX – principios del siglo XX): mediante medios impresos y servicios postales. Unilateral, el alumno se encontraba solo.
2.     Enseñanza multimedia (1960): Uso de medios de comunicación como el teléfono, televisión y recursos audiovisuales.
3.     Telemática (1970): Ligada con la evolución de la tecnología, inserción de las telecomunicaciones con otros medios educativos.
4.     Enseñanza colaborativa basada en Internet (1990): Recursos enviados a través de la red, el estudiante toma un papel activo y autogestor, el docente se transforma en un guía y facilitador.

En un entorno virtual no hay lugar para un aprendizaje pasivo y dirigido, el cual se caracteriza por la sumisión del alumno ante el conocimiento absoluto e inapelable del profesor; sino que, a partir de aquí tendrás que convertirte en un agente activo de tu propio aprendizaje.
La educación a distancia se basa en un diálogo didáctico mediado entre docentes de una institución y los estudiantes que, ubicados en espacio diferente al de aquellos, aprenden de forma independiente o grupal.

Características

·         Actitud proactiva. Se dispone de un amplio margen de libertad y autonomía, que le permitirá tomar decisiones respecto a tu propio aprendizaje y desempeño
·         Compromiso con el propio aprendizaje. Se convierte en un agente activo y autogestor del mismo.
·         Conciencia de las actitudes, destrezas, habilidades y estrategias propias. Deberá generar y potencializar estrategias que te faciliten la recepción y el análisis de la información, al ritmo que él decida.
·         Actitud para trabajar en entornos colaborativos. Es importante que no pierda de vista que el aprendizaje entre pares enriquece su propio proceso cognitivo y de desarrollo
·         Metas propias. Debe establecer metas más allá de la superación de asignaturas o cursos. Es importante que no pierda de vista que en esta modalidad los límites los pones él.
·         Aprendizaje autónomo y Autogestivo. Debes generar destrezas relacionadas con la comunicación, la búsqueda, la selección, la producción, la difusión de la información y el conocimiento.

Retos

·         Dejar atrás el aprendizaje dirigido. Tendrá que aprender a ser autogestivo, autocrítico y reflexivo.
·         Evitar memorizar y repetir el conocimiento. Más bien analizarlo, procesarlo, apropiarse de él y proyectar su saber.
·         Dejar atrás los entornos competitivos. El trabajo colaborativo enriquece su propio conocimiento.
·         Gestión y administración del tiempo. Deberá programar todas las actividades que debe realizar, permitiéndole administrar su tiempo.
·         Destrezas comunicativas. Deberás potencializar tus habilidades de lectura y escritura.
·         Convertirse en un alfabeta digital. “Conocer cuando hay una necesidad de información; identificar las necesidades de la información; trabajar con diversas fuentes y códigos de información; saber manejar la sobrecarga de información y discriminar la calidad de las fuente de información; organizar la información; usar la información eficazmente; y saber comunicar la información encontrada a otros.”(Cabero Almenara & Llorente Cejudo, 2008, pág. 13).
Mitos
·         Es fácil y sencillo estudiar en línea, solo hay que estar en la computadora y ya.
·         No hay que leer nada, basta con copiar y pegar la información que encuentre en la red.
·         Como no me conocen (físicamente), puedo dejar de estudiar en cualquier momento

Fuentes de información
Ø Bautista, G., Borges, F., & Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Madrid: Ediciones Narcea.
Ø  Cabero Almenara, J., & Llorente Cejudo, M. (2008). La alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI. Revista portuguesa de pedagogía, 7-28.
Ø García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la EaD en la sociedad digital. Madrid: Editorial síntesis.
Ø Ortíz, J. R. (1998). La educación a distancia en el umbral del nuevo paradigma telemático. Recuperado el 19 de Agosto de 2014, de http://goo.gl/TNEVsb

Ø  Palacios-Jiménez, N. M. (2005). Un panorama de la educación a distancia. Revista Médica del Instituto Mexicano del Seguro Social, 461-463.